1.3. Stratégies

Les principes stratégiques qui régissent ce programme s’énumèrent comme suit :

(1) Le programme de développement des formations en sciences environnementales sera matérialisé et pérennisé au sein de l’UNB par la création d’un Centre dénommé CIFRED (Centre Interfacultaire de Formation et de Recherche en Environnement pour le Développement Durable)

(2) Le caractère interfacultaire du programme sera garanti par la domiciliation des modules d’enseignement dans différents établissements de l’UNB, ayant dans le passé des filières de formation en sciences environnementales, par la participation des enseignants d’horizons divers, et par un système d’échange d’étudiants entre les facultés (l’admission est ouverte aux étudiants de niveau Bac + 3 ans ayant comme spécialité de base les sciences biologiques, politiques, sociales, humaines, économiques et littéraires)

(3) L’approche ‘’programme’’ est adoptée pour rester dans la logique du CBDD et pour permettre le développement de nouvelles initiatives de projets au niveau du CIFRED, ce qui suppose que le Centre aura la responsabilité de la finalisation de ces initiatives et de la négociation de leur financement. L’approche ‘’programme’’ permet en outre un meilleur suivi et une meilleure coordination de toutes les activités de formations et de recherches universitaires entreprises dans le cadre de l’Accord sur le Développement Durable.

(4) L’environnement et le Développement Durable doivent être perçus ici dans leur sens le plus large, et non comme des disciplines. Ce sont des thèmes fédérateurs qui fondent le mieux une base unique à toutes les initiatives passées du CDD-UNB.

(5) Ce programme se veut et se doit d’être un programme de formation à caractère professionnel, utilisant les approches méthodologiques les plus adaptées : pluridisciplinarité, interdisciplinarité, problem oriented/problem solving. Par conséquent, le démarrage du programme est subordonné à la rédaction complète de modules d’enseignement, et donc à la mise à disposition d’un ensemble de mallettes pédagogiques (ce qui n’exclut pas l’enrichissement progressif des cours par des connaissances scientifiques novatrices). La confection préalable des modules facilite l’évaluation des enseignants.

(6) Le caractère professionnel sera aussi recherché par les mécanismes de renforcement des relations avec les milieux professionnels : participation des personnes-ressources extérieures à l’UNB à l’élaboration des modules et à l’enseignement, participation de structures compétentes de l’Etat et des ONG dans la mise en oeuvre des Observatoires de l’Environnement.